Proyecto eTwinning

En esta nueva entrada, muestro el desarrollo del proyecto eTwinning como plantea la actividad del bloque 3 de Proyecta eTwinning.

Un paseo por el bosque

En este proyecto propongo conocer un poco más y mejor a algunas especies de animales del entorno de los alumnos, porque a través de esta información y familiaridad con la fauna es más fácil inculcar valores de protección y conservación del medio ambiente. 

Análisis de un proyecto encontrado: "Un día en familia"

Continuamos avanzando en el curso Proyecta eTwinning. Esta vez, y para ir despertando nuevas ideas, he de analizar un proyecto ya elaborado. Lo he elegido de una lista de Kits eTwinning, listos para desarrollar en el aula. Se titula "Un día en familia" y podéis conocer más detalles pinchando aquí. Lo he elegido porque es un tema que se trabaja directamente y de manera explícita en el área de Sociales en 1º de Primaria, y porque es un centro de interés muy importante a esta edad, sobre el que todos los alumnos pueden hablar. Los niños pueden compartir cómo está formada su familia, qué actividades realizan juntos o cómo se reparten las tareas domésticas.

He analizado el proyecto utilizando la técnica de la brújula.

Norte: el proyecto está muy bien desarrollado y no es necesaria más información para tener una idea clara. 

Sur: El proyecto me ha gustado mucho, tanto por el tema como por las actividades y reflexiones que plantea. Es sencillo adaptarlo a las necesidades, características y nivel de competencia lingüística (en lengua extranjera) de los alumnos. 

Este: entre sus aspectos positivos, destaco la posibilidad de mostrar la diversidad de las estructuras familiares (padre, madre y uno o varios hijos; familias monoparentales; familias con dos madres o dos padres; familias con abuelos; familias con mascotas; etc.), así como fomentar la tolerancia y aceptación de todas ellas. Igualmente me parece muy importante la relevancia que se le concede al tiempo de calidad que pasan padres e hijos, y las oportunidades que se reservan a los alumnos para reflexionar sobre esos momentos especiales que comparten con sus familias.

Oeste: me preocupa realizar una adecuada secuenciación y temporalización de las actividades a realizar, para poder salvar ese obstáculo del tiempo. Sin embargo creo que el proyecto trata un tema cercano y esencial como es la familia, que puede ser oportuno para trabajar la educación emocional (momentos felices o tristes con la familia, sorpresas que te han dado, alguna vez que los papás se han enfadado con los niños o se han enfadado entre hermanos, etc.). También me parece necesario, una vez establecida la comunicación con los centros socios, concretar bien la evaluación: cuándo se va a llevar a cabo, qué se va a evaluar y con qué herramientas. 

Paseando por la plataforma eTwinning

La siguiente actividad del curso pide que escriba unas primeras impresiones sobre la plataforma eTwinning. 

etwinning.net

Lo cierto es que yo la plataforma ya la conocía desde hace tiempo, gracias a un curso de formación online. Por varios motivos, pasaron unos cuantos años hasta que, el año pasado, me decidí a volver y "trastear" un poco. ¡Menuda fue mi sorpresa cuando comprobé cómo había cambiado el aspecto de la plataforma! Sin embargo, seguía siendo muy intuitiva y poco a poco fui explorando y descubriendo funciones. Añadí algunos contactos, me inscribí en actividades de desarrollo personal que me resultaron interesantes y muy asequibles de completar, y hasta pude participar en mi primera actividad con otros centros europeos. 

Más tarde, y gracias al MOOC Open eTwinning de INTEF comprendí mejor la utilidad de algunas funciones más, como los grupos y las muchas herramientas disponibles en el TwinSpace (aula virtual para trabajar con otros docentes y alumnos en un proyecto): páginas, diario de trabajo, galerías, chat, mensajería, etc.

Creo que aún tengo que sacarle mucho partido a la plataforma, y a veces me siento un poco abrumada por tanta información disponible. Me gustaría poder dedicarle un poco más de tiempo e interactuar más con otros docentes. El próximo curso, mi centro quiere plantearse participar en algunas acciones Erasmus+, por lo que la plataforma eTwinning será un gran punto de partida para hacer contactos y conocer otros proyectos. 

¿Qué quiero cambiar en el aula?

En esta nueva entrada comparto una infografía sobre el tema "¿qué quiero cambiar en el aula?" La propuesta era hacer un listado de 3 aspectos que quiero cambiar, 2 obstáculos que me encuentro y 1 aspecto positivo de mi día a día en el aula. 

3 cosas que cambiaría:

Infografía realizada con genial.ly

• La evaluación: me gustaría que fuera más simplificada y efectiva, no tener que andar con un montón de hojas de registro y rúbricas para arriba y para abajo. En clase, o estoy pendiente de los alumnos y sus necesidades, o relleno registros. Por eso sería necesario disponer de herramientas más sencillas y prácticas. Por otro lado, tenemos la implementación de nuevas metodologías, como el aprendizaje basado en proyectos o la gamificación. Aplicaciones como Plickers, Quizziz o Kahoot, permiten una valoración rápida y eficaz de algunos contenidos del aula y son frecuentes en mis clases. Sin embargo, encuentro que en el aprendizaje basado en proyectos, la evaluación me resulta un aspecto verdaderamente complejo y que los docentes debemos diseñar de manera meticulosa. 
• Los libros de texto: pueden ser un buen apoyo para el profesor (con los contenidos ya programados y secuenciados, actividades planteadas, y sobre todo si nos toca sustituir a un compañero de otro nivel, por ejemplo).  Pero también pueden suponer un verdadero lastre que nos frena a la hora de realizar otro tipo de actividades más prácticas porque, como todos sentimos en algún momento, los padres han pagado un dinero por los libros y no pueden ir medio vacíos. En el caso de mi centro, procuramos seleccionar bien qué cosas hacemos con el libro, y dejamos algunas sin hacer porque las trabajamos de manera manipulativa, con trabajos en equipo, etc. Aún así, la presión por tener un cierto porcentaje del libro completado por los niños está ahí. Quizá podríamos tener los libros los profesores, como material de apoyo, y que los niños trabajasen con fotocopias de páginas seleccionadas o con el libro digital.
• La educación emocional: cuando leo artículos y opiniones de otros profesionales, o hablo con mis compañeros, todos parecemos coincidir en que una buena educación emocional es esencial para el correcto desarrollo del niño, y que si este aspecto está bien cuidado y en equilibrio favorece también el desarrollo académico y las relaciones sociales. Por lo tanto, me parece necesario el trabajar las emociones de manera más explícita, con una programación y secuenciación de contenidos y actividades para poder llevar al aula, y una cierta flexibilidad que permita usar esos recursos en función de las situaciones que se dan en nuestras clases (puede que nos toque trabajar la sorpresa, pero si un niño nos dice que su abuelito ha muerto, aprovechamos y trabajamos la tristeza y el duelo). A día de hoy, en clase las emociones las trabajamos a modo de tutoría... si no "toca" dedicar la sesión a alguna fecha señalada, coeducación, o preparar alguna actividad de nivel/centro. También intento reservar 2 ó 3 días a la semana para realizar algún ejercicio breve de mindfulness. Estas prácticas me parecen escasas; me gustaría poder dedicar a la educación emocional, aunque solo fuesen 10 ó 15 minutos, pero que fuese todos los días. 

2 obstáculos que encuentro:

• El tiempo: son muchas las cosas a trabajar, y la mitad de las veces el reloj y el calendario se nos echan encima. Si tienes la suerte de ser tutor y tener un buen número de horas lectivas con tu grupo, la dificultad se reduce un poco porque coges minutillos de aquí o de allá para completar tareas de otras áreas, acabar ese trabajo en equipo y que los niños puedan hacer su propia autoevaluación o, como mencionaba antes, dedicarlos a la educación emocional, resolución de problemas y otros contenidos transversales. Sin embargo, hay veces que no es así, tienes clase con otro grupo con el que no pasas tantas horas, o has perdido algún día porque hubo puente... y con horarios cerrados y estrictos a veces cuesta llegar a esos objetivos/tareas que nos habíamos marcado. 
• La burocracia: programación general, programación didáctica, programación de aula, plan lector, relación de actividades extraescolares, memorias varias, rúbricas, registros, plantillas... A veces nos come el papeleo. Dedicamos una generosa porción de tiempo a preparar documentos que en ocasiones son muy parecidos. Sería mejor reducir el número de documentos que debemos preparar para la Administración, y así poder invertir ese tiempo en formación y/o en realizar los cambios oportunos en aspectos como los que ya he descrito: diseño de proyectos de aprendizaje, revisión y modificación de las herramientas de evaluación, programación de actividades de educación emocional..., y, en general, cualquier aspecto que incida directa y positivamente en el día a día del aula.

1 aspecto positivo:

• La relación con mis alumnos: en cada promoción, los niños son diferentes, la relación que algunos mantienen de cursos anteriores, etc. En cualquier caso, es esencial crear un buen clima de aula, que favorecerá las relaciones entre los alumnos, así como el trabajo diario de clase y el aprendizaje de los niños. Procuro entrar en clase con una sonrisa y un saludo alegre, escucharles siempre que me cuentan alguna cosa, realizar actividades de cohesión de grupo, actividades de trabajo en equipo, resolver los problemas juntos y participar en sus juegos siempre que me incluyen. Recientemente empecé a utilizar en clase la herramienta ClassDojo y he observado un aumento de conductas positivas en clase: alumnos que se ayudan, se prestan material, se enseñan juegos unos a otros... y sobre todo, que observan esos buenos comportamientos en los demás. Con todos estos recursos y con lo cariñosos que son, no puedo estar más feliz y agradecida. 

Boceto de Proyecto eTwinning

En esta ocasión comparto el primer boceto de un proyecto eTwinning. Aún está un poco verde y no sé cómo irá cambiando hasta llegar al proyecto final.

El gráfico está elaborado con Piktochart.

eTwinning en clave Visual Thinking

Hoy estreno mi diario de aprendizaje para el curso Proyecta eTwinning de INTEF. Por ser la primera entrada, vamos con un mapa mental trabajado con la técnica de Visual Thinking, donde resumo las ideas básicas para conocer qué es eTwinning, quién participa, cuáles son sus principales ventajas y algunos de los lugares más comunes donde poder unirse a la comunidad de eTwinners.

El mapa mental está realizado con la herramienta Popplet. Su manejo es sencillo e intuitivo, requiere registro y en el modo gratuito hay un máximo de mapas disponibles.

Para poder ver mi resumen sobre eTwinning, sigue el enlace.